Самоанализ деятельности воспитателя за 2012-2013гг. Лесникова Наталья Сергеевна. Опубликовано 25.09.2013 - 22:57 - Лесникова Наталья.
Самоанализ деятельности старшего воспитателя Сорокиной Надежды Сергеевны. Наше дошкольное образовательное учреждение.
В самоанализ моей работы вошел материал за последние три года профессиональной педагогической деятельности воспитателя.
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя. Автор: Константиниди Анна Петровна, КГКП ДО «Карлыгаш», воспитатель Республика.
Наши дети приняли участие во Всероссийском детском конкурсе «Мечтай! Исследуй! Размышляй!» (МИР). Результаты конкурса МИР - 1 тур (старш + подготов гр.) ФИО педагога: Филько Наталья Алексеевна ФИО координатора: Сорокина Надежда Сергеевна
Самоанализ деятельности. Автор: Казачук Оксана Викторовна, воспитатель МБДОУ N13, города Стерлитамак. Моя педагогическая деятельность.
Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации - Мои файлы - Каталог файлов - детский сад 71,ЗАЙЧИК,г.Таганрог
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. Самоанализ НОД по освоению ОО «Физическая культура» с детьми старшего дошкольного возраста (5–6.
Самоанализ призван дать полное представление о труде педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и.
Управление образования города Таганрога САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Поповой Елены Александровны ВОСПИТАТЕЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКОГО САДА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ВТОРОЙ КАТЕГОРИИ № 71 «ЗАЙЧИК» Г. ТАГАНРОГА за период с 2007г. по 2012г. Высшая квалификационная категория по должности «воспитатель» присвоена 14.04.2007г. Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2007г. № 714 по решению Главной аттестационной комиссии министерства общего и профессионального образования Ростовской области на основе изучения профессиональной деятельности педагога по теме «Нетрадиционные приемы и методы работы со сказкой». Эта работа продолжилась, но за прошедшие пять лет стала лишь частью проблемы, решаемой педагогом в ежедневном воспитательно-образовательном процессе. Русские народные сказки передают из поколения в поколение нравственные ценности своего автора, народа: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это – первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К.Д.Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа”. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» - одна из актуальных проблем дошкольной педагогики. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины». Под патриотическим воспитанием дошкольника я понимаю взаимодействие взрослых (союз родителей и педагогов) и детей, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств , приобщение к истокам национальной (региональной) культуры, воспитание эмоционально-действенного отношения и чувств. Педагогическое решение этой проблемы состоит в том, чтобы помочь ребенку соприкоснуться с отечественной духовной и культурной традицией через сказку, музыку, игру и художественно-продуктивную деятельность, обеспечить фундамент для воспитания у него патриотических чувств. Основные задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников: 1.Формирование у детей системы знаний о своей Родине, · природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны ), · сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), · социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), · исторические сведения о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, · знание исторических памятников города, улиц. 2. Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Развитие интереса к русским традициям и промыслам, чувства любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране. 3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Формирование у детей определенных навыков и умений: в игре, художественной и трудовой деятельности, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками Решение данных задач проходило в несколько этапов. На первом этапе работа направлена на выявление определённых условий взаимодействия с детьми. На данном этапе были изучены методические, нормативно-правовые документы по проблеме взаимодействия с детьми, с целью повышения своей компетентности. В основе разработки системы по нравственно-патриотическому использованы конкретные принципы. 1. Создание, благоприятного психологического климата в коллективе. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к род6ному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству. 2. Энциклопедичность – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура и т.д.), соответствующий возрасту дошкольников. 3. Комплексность – содержание концентрируется в темах-комплексах «День рождение Таганрога», «Мы дети Земли!», «65 лет без войны» и «Майское утро 45-го года!», «На родине Чехова», и другие 4. Интеграция знаний– установление соотношений между информацией естественно-научного характера и сведениями о человеческой деятельности. Реализация этого принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира. 5. Динамика преемственности связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста, что проявляется в предметно-пространственное окружении, учебно-наглядных пособиях и материалах. На втором этапе : · создана предметно-развивающая среда; · разработано перспективное планирование с детьми по данной теме, диагностический материал по воспитанию патриотических чувств у дошкольников; · составлен перспективный план по работе с родителями; · подготовлен видеоматериал и компьютерные презентации по данным темам; · проведено диагностирование знаний дошкольников в соответствии с программным содержанием образовательной системы «Школа-2100»; · проведена консультация «Нравственно-патриотическое воспитание в дошкольном образовании сегодня». На третьем этапе я начала реализацию разработанной системы, которая включала в себя взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса через: 1. Проведение занятий по образовательной программе детского сада по курсам «Здравствуй, мир!» и «Риторика» («Школа-2100»), «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».( О.Л. Князева, М.Д. Маханева 2. В утреннее и вечернее время знакомство дошкольников с художественной литературой о России, истории страны, столице и родном крае; художественным наследием русских композиторов и художников, народных умельцев; информацией по темам «Я, мой дом, моя семья», «Я и моя безопасность», «Я и мои друзья» , «Моя родина – Таганрог». 3. Проведение с детьми: СРИ; русских подвижных игр; настольные и дидактические игры «Государственные символы», «Русский костюм», «Путешествие по России», «Мой дом», «Моя семья» и т.д.; игр-рассуждений, игр – путешествий. рассматривание тематических картин и пособий; составление рассказов о донском крае и родном городе, о традициях русского народа; заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, считалок. 4. Проведение тематических досугов и развлечений, посвященных государственным праздникам 12 апреля,9 мая, 12 июня, 4 ноября и 12 декабря. 5. Проведение в рамках ЛОК 2011 года тематического блока «Города России». Знакомство с городами России наши малыши завершили выставкой рисунков. 6. Организация тематического уголка «Мое государство – моя страна». 7. Проведение родительского собрания по теме «Я - гражданин России» 8. Создание мини-музея «ВОВ» Иллюстрированный научно - популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей «Обруч» провел конкурс «Защитники Отечества», в котором наш музей занял 1 место. 9. Участие в конкурсе «Святые заступники Руси», целью которого стало восстановление и сохранение исторической памяти о заступниках России, причисленных к лику святых Русской Православной Церковью, привлечение внимания подрастающего поколения к истории Христианства, его духовным ценностям и подвижникам. 10. Проведение праздников «День города», «Масленица», «65 лет без войны»; «Майское утро 45-го года», «Мы дети Земли», «На родине Чехова» и т.д. 11. Обобщение материала по теме «Изучение жизни и творчества А.П.Чехова» и публикация его в книге «дошкольникам о Чехове» 2011 год объявлен Президентом Российской Федерации Годом космонавтики. Подготовку к 12 апреля, дню когда исполнилось 50 лет первому полету Ю.А.Гагарина, мы с ребятами начали еще в январе 2011 года, с этой целью мной разработан План мероприятий. Большая предварительная работа позволила запланировать и провести тематическую неделю "Мы - дети Земли!" Мы встречали Лунтика и его друзей, познакомили их с детским садом, читали стихи, пели песни, рисовали и вместе отправились на экскурсию- лекцию в детскую библиотеку им.Н.Островского. На следующий день проходило посвящение в космонавты. С самого утра ребятишки пробовали космический завтрак, проверяли свои силы в спортивных играх, отправились на музыкальном занятии в путешествие на Луну, знакомились с веселой звездочкой, в конце дня примеряли скафандр и получали медали юных космонавтов. В среду мы превратились в веселых инопланетян, благодаря родителям каждый ребенок выглядел по-особенному: пошитые костюмы, украшения на одежде и головных уборах. Игры и смех раздавались и на прогулке и в группе. На следующий день ребята попали в "Школу космических наук", опыты и наблюдения, игры и конкурсы, викторина и представление работ на тему космос, в течение дня помогало ребятам зарабатывать медали и награды. Большой праздник ждал наших ребят в пятницу , когда они отправились в путешествие по детскому саду, как в космическое путешествие, в изостудии они рисовали ракету, в спортзале наблюдали за звездным небом, посетили фотовыставку «Знакомьтесь, наши космонавты!», в музыкальном зале попали на праздник "«Ау, инопланетяне!» . В рамках проведения празднования 50-летия полета Ю.А.Гагарина в космос мы обратились к бабушкам и дедушкам наших воспитанников с просьбой вспомнить 12 апреля 1961 года, как прошел этот день, как повлиял он на жизнь наших авторов, как относиться к этому дню сейчас. Искренние и добрые воспоминания настолько понравились нам и детям, что мы решили создать в рамках детского сада книгу - воспоминаний . Родители помогли нам в создании стенгазеты «Притяжение неизвестных планет» и выставки «Мой летательный аппарат» (выполненные макеты космической ракеты детьми с родителями). Совместно с педагог по ИЗО Красновой Т.В. мы подготовили выставку работ детей «Космические дали», созданную нетрадиционными техниками изотворчества. В летнее время ребята придумывали сказки и мини-зарисовки о космосе, которую мы назвали «Сказки звездного неба». Полюбились дошколятам подвижные игры на тему космос, которые нам предложила инструктор по ФК Власенко О.Н. Приказом по МБДОУ д/с №71 я назначена ответственным за сайт детского сада, где мной выложен огромный материал по проведению тематической недели "Мы - дети Земли!", который с удовольствием просматривают родители наших дошколят, педагоги и сами ребята. В.В. Сухомлинский утверждал, что детство - это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Мне кажется, что педагогу так же необходимо открытие, познание и самообразование: 1. Осуществление научного поиска по изучению и внедрению «активных методов обучения». 2.Изучение специальной методической литературы по духовному воспитанию дошкольников. 3.Наработка материала по теме «Казачество на Дону», разработка тематического и перспективного плана для старшего дошкольного возраста. 4. Обобщение опыта работы и распространение его в печатных изданиях.
Деятельности. Гнедой Любовь Николаевна. Опубликовано 13.01.2013 - 12: 22 - Гнедой Любовь Николаевна. Самоанализ воспитателя ДОУ.
Как организовать самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя детского сада.